昆蟲是我的好朋友
在柚子村裡老師和孩子們共同討論艾瑞卡爾繪本中的每一個角色，
發現孩子對於繪本「好餓的毛毛蟲」有特別的喜愛，
於是有孩子在角落中會互相討論自己觀察過的昆蟲種類，
老師也觀察到這樣的現象，所以與孩子間有互動上的問答，
並詢問孩子是否有意願飼養昆蟲作為觀察？
孩子們的反應積極，皆透露高度的飼養意願，
所以在柚子村的孩子們只要跟著老師走出戶外時，
開始會運用自己敏銳的觀察力努力地搜尋著昆蟲的身影，
甚至找到不知名的蟲子，也異常地興奮，並且會一窩蜂地圍觀、討論起每一次的不同，
找蟲的過程中，孩子們會想辦法運用身邊的工具，
像是扮演區中的盛裝器皿、鏟子或湯匙等作為鏟土、挖土找蟲抓蟲的用具。
老師在這過程中唯一幫的忙就是提供飼養箱，
因為在討論的過程中，孩子透過老師的提問，給了很多讓昆蟲住的idea,
最後大家一致決定使用飼養箱，這樣才能讓昆蟲住得安全，不會到處亂跳。
從這裡可以看出來，孩子的舊經驗支撐著他們去思考並找方法，
而老師只是鷹架者，協助孩子們將想法做更完整的統整，
並且提供孩子可以做選擇及尊重他人想法的機會。
於是，在柚子村的觀察角就變成了很受孩子們歡迎的角落之一，
會主動拿著紙張去觀察並且練習做紀錄，
除了告訴老師自己的最新發現，像是竹節蟲怎麼吃葉子、蚱蜢跳耀的樣子、甲蟲寶寶躲在土裡......等等，
這些都是增進孩子學習將生活觀察具體化的歷程，
而每一個孩子的發現不同，紀錄的模式也不同，而大家都有機會輪流發表及分享，
讓孩子彼此之間能夠互相觀摩彼此的紀錄作品，形成一股不小的觀察「紀錄」效應呢！
昆蟲身體的特徵與生活習性，包含吃的食物，走路的方式，隨著孩子的觀察力，跳耀於紙上......。
教室中的語文角也相對地提供了許多相關的昆蟲圖鑑或工具書，
讓孩子有疑問時可以去查閱、對照，甚至摺紙創作，
適時地提供孩子線索，能夠使孩子更樂於其中，
加深對於了解昆蟲的型態或其他蟲類的興趣，
孩子的興趣由好奇心發展出來，引領著孩子本身探究的喜悅而更為投入。
想當然爾，孩子從這當中獲得比以往更豐富的訊息，
並且能夠在自己不懂的地方向其他人或老師尋求幫助或詢問，
柚子村的孩子就像是「昆蟲小博士」呢！
透過這個觀察及飼養活動的安排，
相信孩子在面對生活周遭的變化時，有更佳的敏銳度，
而面對生命教育的課題也會有更良好的學習與對待的態度，
培養孩子同理心與責任心的歷程參與，能夠看見孩子的成長與獨立思考力。
從孩子的世界裡，看待小生命的眼光透露著閃閃發光的感受性，
也等待親愛的家長能夠陪伴孩子一同發現孩子眼裡的小世界及樂趣喔！
